由于課改中教師角色的轉換，教師的教學行為也在發生變化，在教學關系上，師生的教學行為應主要表現為引導與幫助。
用“引導”與“幫助”的有效互動，來支撐學生的學習，使教師實現有效教學。
所謂“引導”，應是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。
教師要引導學生與文本對話、與他人對話、與自我對話、與情境對話，還要引導學生對問題進行觀察與討論，引導學生提出問題并全身心地投入學習過程。
引導不是主宰，而要把表達的自由還給學生，把判斷權交給學生，把想象的空間留給學生，把創新的機會讓給學生。
所謂“幫助”就是服務，教師要善于幫助學生尋找、收集和利用學習資源，幫助同學選擇恰當的學習方法，幫助學生發現自己的潛能等。
但“幫助”不是“包辦”，我們在課堂中還要克服教師“霸權”的現象，以避免學生的“盲從”。
為達到師生關系的和諧，教師的教學行為應表現為尊重與贊賞。
尊重，就是要尊重每一位同學的尊嚴和價值，在課堂對話中要民主、平等。
教師要以飽滿的熱情、濃濃的愛意、真誠的微笑、和藹可親地與學生平等地、民主地對話。
師生之間的交流應是朋友般的交流，是商量與切磋、補充與討論、傾聽與溝通、尊重與信任、平等與合作。
與此同時，教師還要贊賞每一位學生的獨特性，贊賞每一位學生的努力和善意，贊賞每一位學生的用心與進步。
